质素提升计划(QEP)

该主题是根据教师的意见创建的, 工作人员, 学生和学院利益相关者，并与学院的使命和目标保持一致.  它反映了雷士的文化、价值观和对卓越教育的期望.

的 选择过程 是否具有包容性和相关性 战略规划:

1. 雷士公司举行了6次全体教职员工会议，讨论并投票了QEP的主题选择(会议结果可在SharePoint上获得)。
2. 在市政厅会议之后, 一份在线调查问卷被发送给与会者，以帮助缩小和集中市政厅会议的主题选择
3. 内部和外部数据点的研究基于问卷的反馈(查看外部机构和当前研究)
4. 对战略计划进行了审查，重点关注的主题包括与战略努力2 -学习保持一致, 学习成果.
5. QEP指导小组是根据市政厅会议的结果成立的, 选择信息素养作为潜在的QEP主题.
6. QEP指导小组向NVC电子团队提交了最初提议的主题
7. 指导小组为学生制定了一项调查(SDEV), 学生领袖, Phi 的ta Kappa/MASA, 学习社区的学生)
8. 还有学生调查, QR码桌面放置在校园，以帮助通知学生的调查. 在完成调查后，学生们还有机会将自己的名字填进一幅画中
9. 对全职教员的调查, 几乎100%的全职教师参与了调查. 这项调查需要受访者的评论.
10. 对利益相关者进行了调查，收集了大量答复.  这项调查需要受访者的评论.

广泛参与:

学院社区的所有成员, 包括校友, 业务合作伙伴, 社区成员, 参与质素保证工作的策划过程，并获邀继续参与质素保证工作的发展. 在完成信息素养的主题之前，有许多问题被问到，是什么使QEP适合NVC的条件, 人口, 和挑战? 从使命宣言中可以清楚地看到组织的品质、特征和价值观. 关注协作, 多样性, 以学生为中心和共同领导都支持雷士的教育方法的独特性. 这一点得到了NVC愿景声明的进一步支持，该愿景声明指出，NVC创造了“学习的典范”."

NVC文化是一个非常适合信息素养倡议的环境，因为教师将获得许多好处, 工作人员, 社区成员, 现在和未来的学生们:

• QEP涉及所有学生:在校学生、扩展校园学生和远程学习学生;
• QEP建立了有意识的学习——让整个校园专注于帮助NVC学生成为信息素养的一个目标;
• QEP发展信息的变革性使用-要求我们的教职员工批判性地考虑学生如何从获得信息素养技能中受益;
• QEP培养了数字时代至关重要的社交和个人技能——NVC的学生都很年轻. 他们正在发展一种网络身份. 帮助管理信息素养的这个独特的社会方面是一个整个社区都可以参与和帮助塑造的角色;
• QEP培养有眼光的学者和自主的终身学习者. A concerted effort to bridge the gap between college 和 the workplace will ensure that NVC students leave the 大学 with skills that come from underst和ing how to manage 和 navigate 信息; 和
• 雷士将与教师、学生、员工和社区合作伙伴分享QEP的进展. 让整个社会有机会查看直接和间接评估措施的摘要，将确保这一进程的透明度, 制定一个共同的目标，努力提高学生的成功, 并提高人们对信息素养背后概念的认识.

我们会在课程和院校两个层面评估质素保证计划的成效. 课程水平评估将包括直接和间接措施, 比如调查, 测试和标准. 将使用定量和定性方法. 机构评估将包括调查结果和评估电子投资组合.

除了, “质素评估”将纳入学院的策略计划，并成为院系及科级院校规划的常规元素.

对于在联合课程中培养信息素养的需求，我们的回应是训练学生最好地利用我们学院的资源，包括要求学生了解他们在制定学术目标中的角色，以及他们对咨询系统和图书馆资源中心的使用.

时间表(QEP文件中更全面的时间表)  

2014年秋季SDEV/EDUC试点准备工作  

2015年1月SDEV/EDUC试点教官培训(15班)  

2015年春季             

• 与评审小组共同制订质素保证计划大纲  
• 准备2015年秋季试点15个SDEV/EDUC课程和15个核心课程 除15门EDUC/SDEV课程外，再增加以下各2门课程:
  • 英语1301，数学1442，生物1308，历史1301，艺术1301  
   
• 进一步完善大学和学生服务的策略措施(小组建议引入电子投资组合)  

2015年8月  

• 秋季试点教师教学培训
• 春季试点评估
• 实施评估反馈回路
• 为最佳实践创建存储库

2015年10月                            SACSCOC现场参观  

2016年1月          

• 扩大规模的培训  
• 评估飞行员/考虑SACSCOC的反馈  
• 按比例增加!  

第一年(策划)  

• 添加时间轴上的所有项目
• 我们想出了一个话题
• 努力制定坚实的目标和结果
• 推出营销计划
• Pre-pilot
• 开发评估工具(通用标题)
• 询问学生对IL模块的反馈
• 培训飞行员
• 开始投资组合开发
• 制定学生和学院服务的战略计划(小组咨询/电子投资)
• 考虑第2年的资产评估

二年级(领航员)  

• 2015年秋季和2015年春季-大型试点EDUC 1300和SDEV 070/071和5门课程
• 培训所有员工的IL技能
• 在EDUC/SDEV或engl1301中包括IL评估
• 在评估日使用通用评分标准进行评估
• 监控CCSEE成绩和图书馆数据
• 开始评估循环
• 2015年SACSCOC访问-收集反馈并采取行动

第三年级(全面实施)

QEP联络员将从校园的每个区域确定. QEP联络员将负责以下工作:

• 学术领域-带领团队从他们的学科发展一个学科特定的信息素养标准. 在每年二月的评议日，此评议将用于评议特定学科的论文. (2016年春季评估的准则应该完成，并准备好在1月30日进行试点, 2016.)
• 学生成功及学院服务-协助向各自的范畴提供有关实施质素保证计划的资料. 联络员还将帮助制定各自领域的评估措施. 
• 培训. 学术联络员将于11月6日参加一个关于标题开发的培训会议
• 所有联络员将参加两次与质量政策指导小组的会议，向小组通报质量政策的最新进展
• 联络员将作为QEP核心评估小组成员参与，为期五年. 联络员将在评估日之前参加1 - 2次规范会议
• 联络员将向其所在区域的成员报告结果，并根据需要调整规则/计划 

策略一: 惠及所有学生  

QEP旨在提供帮助 所有的学生 在雷士获得信息素养技能. 虽然最初的重点是FTIC学生, 在所有课程中，信息素养技能将被搭建并传授给学生. 一些教师可能是信息素养内容专家, 通过信息素养学院或培训师计划, 但所有学生都将由至少受过一定程度信息素养培训的教师授课. 顾问和其他工作人员也将接受信息素养培训. 高招生课程(大部分也是核心课程)的学生将加强图书馆信息素养课程. 这些课程包括ENGL1301、嘘1301、艺术1301、统计S1442和医学杂志1308.

策略二: 全校意识

NVC QEP过程将涉及每个学生和利益相关者. 整个大学都意识到QEP和信息素养的意义 保险丝 我们将确保每个人都参与其中. 随着专业发展，a 媒体活动  将重点放在一个元素上 保险丝  每个月. 海报，横幅，和网站将特色的方式，例如，道德 使用 信息.

迄今进展:

• 2014年毕业典礼-演讲 保险丝  以及SACSCOC的讲义
• 2014年教师发展日-关于 注入  以及对教员的调查
• 2014年员工发展日——来自三一大学的演讲者介绍信息素养的概念，并要求每位教职员工考虑他们可以提供帮助的方式
• QEP墙2014年8月-让学生获得意识 保险丝  
• 校园内的横幅带有QEP图形和QR码，提供更多信息-正在进行中
• 活跃的网站-更新，新的链接为更多的信息素养信息-正在进行中
• 在所有教学大纲表格中包括教学大纲声明- 2016年秋季
• 校园海报与QEP图形和QR码-正在进行中
• t恤，水瓶袋，赠品与QEP图形-正在进行中
• 培训顾问使用ePortfolio并帮助学生使用功能- 2015年秋季
• 在2016年春季新生培训中介绍信息素养的概念
• 发展学生成功核心团队，为学生成功电子投资组合制定行动计划- 2015年5月
• 讨论 保险丝 与学术学科在主席会议和学院会议-持续的状态更新
• 开发专业发展研讨会- 2015年秋季
• 培训学科领导，建立学科特定的信息素养技能评估标准- 2015年秋季
• 为2015-2018年秋季高招生课程开发特定学科的信息素养模块和培训计划
• in 保险丝  信息素养技能融入课程, 从SDEV和EDUC课程开始，通过信息素养模块(由我们的图书馆员开发)- 2014年春季

策略三: 提供专业发展  帮助学生发展必要的技能，以支持学生达到资讯素养技能. 确保教职员工热情融入 保险丝  能力融入课堂和大学环境， 专业发展  会提供不同程度的承诺吗. QEP网站将提供培训模块, 在线研讨会, 并提供进行面对面培训的时间和地点.

• 还有研讨会, 模块, 以及信息素养学院, 将为教职员工提供会议(ACRL), 阿拉巴马州, LOEX, SACSCOC暑期学院)通过津贴和奖励补助金. 参加信息素养学院的教员, 或者开个会议, 或参加培训师培训课程将被要求在教师发展日和拟议的NVC信息素养会议(2018年春季)上发言。.
• 教职员工可以参加 信息素养学院 . 这个16小时的课程, 会提供网络研讨会吗, 在线研讨会, 以及由外部演讲者和NVC图书管理员授课的面对面研讨会. 没有参加ilacademy of 培训教员课程的员工仍然可以参加每两个月一次的专业发展研讨会.
• 教职员工可以报名参加 培训教员 项目. 在这些会议中, 一小部分教师将接受密集的信息素养培训, 反过来, 培训他们的同事，并帮助举办信息素养图书馆讲习班. 这种方法有助于部门间的合作和沟通，这对该计划的成功至关重要. 这个8小时的培训课程将由雷士图书馆教职员工和外部内容专家授课. 完成本课程的教师和工作人员将协助在特定学科的信息素养课程(高招生课程- ENGL 1301 艺术 1301)中采用翻转课堂教学方法, 嘘1301, 统计S和医学杂志1308).
• 教职员工的发展将在秋季和春季提供每月两次. 在线研讨会, 参加学生成功核心小组的培训课程, 在线研讨会, 图书馆研究指南, 并为所有教职员工提供最佳实践知识库.
• 对飞行员教官进行强化培训，并对框架课程模块(ENGL)进行针对性培训, 嘘, 统计, 医学杂志, 和艺术)是可用的.
• 教师发展日还将举办信息素养研讨会

策略4 : 信息素养图书馆讲座 会在学生学习课程时帮助他们吗. 在SDEV/EDUC课程中，模块已经专注于帮助学生 F Ind和ethical U se信息. 随着学生进入英语学习阶段, 嘘, 医学杂志, 艺术, 和统计S课程, 这些模块将更加具体，侧重于评估和综合技能. 模块将开发与输入的内容专家. 课程模块将与我们的学生学习成果保持一致，并具有互动性. 这是对图书馆教学“一次完成”模式的一种转变. 这将允许更多的学生与内容互动. 每个学科的模块旨在帮助学生通过跨学科的多个接触点获得信息素养技能，并作为翻转课堂模式的一部分进行教学.

策略5 : 学生的成功. 工作人员，如 顾问, 会在咨询会议上提醒学生保存电子档案的重要性，从而帮助他们提高信息素养技能吗. 学生将管理, 评估, 并通过开发电子档案库来综合有关使用学院和学生服务的信息. QEP总监将确保以下工作:

1. 每月与学生成功核心团队开会
2. 高校服务核心团队建设
3. 为员工提供专门培训和讲习班

战略6 : 基线  在QEP开始时的几个时间点建立:

• 学生资讯素养预试
• 评估过程旨在寻找信息素养技能在学生的工作和作业
• CCSSE / CCFSSE问题
• ePortfolio检查
• 跟踪图书馆访问情况
• 跟踪技能实验室访问情况

为了评估NVC QEP的有效性，学生将参加一个 信息素养技能测验 在基础课程(EDUC1300/SDEV)的第一周或两周内. 这些学生中大部分是在海外打工的. 参加预测试的学生将被跟踪，并要求在完成30多个小时的课程后完成后测试. 被要求参加后考的学生将在考试结束后获得优先注册资格. 2015年春季, 最初的试点学期, 300多名学生自愿参加预测，成功吗. 这允许对测试进行验证, 可靠性评估, 还有时间进行必要的修改. 从2015年秋季开始, 测试前和测试后的分数将被用来建立基准信息素养水平，以此来衡量学生的进步. 在学习了包含图书馆员讲授的信息素养部分的课程后参加测试的学生将被跟踪，以观察他们与没有这门课程的学生的典型成功率和保留率进行比较.

评估学生的作业及作业，以了解学生的资讯素养是否有所提升;

1. 将通过在SDEV/EDUC课程中使用预试和随后使用评估标准来建立基线. 学生作业和相应的作业都将被评估
2. 将培训一个核心评估专业人员小组进行为期五年的评估. 这将使QEP评估过程更加一致，并产生更有效的数字
3. 架空式培训和评估培训将以基础工作为基础

策略七:发展基层办法 建立内部纪律 针对NVC人群的特定材料;

1. 要求教师带头制定符合其学科需求的准则
2. 创建与NVC学生群体相关的模块
3. 制定一系列的作业和教学方法，比如翻转课堂
4. 致力于在整个学院帮助学生使用电子档案
5. 通过尊重特定领域和学科的需求来获得支持
6. 确定所有学科的QEP联络员，组成核心评估小组，并领导学科特定主题的设计

标题发展:  

试点年-由评估小组开发通用标准

制定特定学科的标准

第一年-继续完善和发展学科的标题(2016年春季实践评估)

二至五年级-全面评估-按需要调整

策略8:   社区及持份者支持  是量化宽松政策的主要优先事项. 雷士商业领袖培训项目将会发展壮大，参与这些课程的学生可能会被跟踪，以获取成功和留存率数据.

包括我们的成员——社区、商业领袖等，并引入电子投资组合.

1. 保持网站更新有关我们的QEP成功、挑战和行动计划的信息
2. 招募一个社区或商业伙伴来参加评估日
3. 扩大NVC商业领袖项目的规模，帮助学生掌握工作技能并管理他们的信息素养需求.

干预措施  每个评估措施结束时是否有计划. 学院的所有领域都参与年度计划和审查，以确保持续改进. 学术领域在八月的教师发展日会议上进行战略审查. 广泛的评估和干预以确保措施的成功是NVC QEP的关键策略. 

• 在制定计划方面有广泛的参与;
• 选择了一个关注学生学习成果的重要主题;
• 已确定足够的资源来启动、实施、维持和完成质量环境评估;
• 该计划已确定具体目标，包括学生学习成果的目标;
• QEP有一个评估计划，将监测其目标的实现情况

QEP是一项由大学社区制定的五年行动计划，旨在改善学生学习的某个方面和/或学生成功的环境. 质素保证计划应与学院的使命有关.

雷士认同美国图书馆协会(阿拉巴马州)的观点，认为信息素养是“一套能力，要求个人认识到什么时候需要信息，并有能力定位。, 评估, 并有效地利用所需的信息.” 

而信息素养技能无疑是在校园的课堂上教授的, 没有协调这些技能和概念如何融入课程，也没有检查我们的学生是否这样做, 事实上, 获得最好的信息素养技能，为他们未来的目标定位.

通过将我们的QEP重点放在信息素养上，学生将获得更强的研究和写作技能, 批判性思维能力, 更广泛地了解如何管理学生从学校服务中需要的所有信息. 教师之间的合作努力, 学生和教职员工的信息素养技能建设自然会帮助学生在我们学院期间发展他们的学术和职业形象.

信息素养技能不仅是在课堂上帮助学生的一种重要方式, 而是作为一种有效研究研究生和专业项目的手段，并在他们确定可能的职业道路时指导他们.

标题: 注入

主题: 信息素养

NVC QEP的目标是让学生掌握信息素养技能，告诉他们如何找到, 伦理上使用, 合成, 并在课堂和课外活动中评估信息. 

NVC QEP着重于四个方面 学生的学习成果: 

结果1: 学生将能够高效和有效地 找到 可靠和相关的信息来源，以满足他们的信息需求 图书馆和各种信息源适当地探索一个主题.

  1a.学生将能够找到并使用学院和学生服务来满足他们的学术和个人需求.

结果2:学生将能够 使用 通过应用适当的引用/文件系统来证明对相关经济知识的理解，从而有效地、合乎道德地提供信息, 法律, 还有社会问题.    

结果3:学生将能够 合成 可靠的资源，有效地完成特定的目的.

  3a. 学生将能够 合成 通过收集和整合资源到ePortfolio中，为学生和大学提供服务.

结果4:学生将能够 评估 通过识别偏见获得信息和来源，权威性，相关性和可信度，因为它与他们的信息有关 需要. 

我们将如何确保实现这些目标:

架空的信息素养图书馆课程

在小组咨询中向学生介绍ePortfolio，并让他们开始在EDUC/SDEV课程中开发ePortfolio，作为综合和管理大学资源的一种方式

培训教育教育讲师如何将信息素养的要素清晰地传达到作业中

对所有EDUC学生进行前测，并在课程作业达到30小时以上时进行后测?

使用特定学科的标准评估学生的作业.

教师和工作人员的专业发展.

如何评估:

用一个寻找信息素养技能的通用标准来评估学生的作业

评估作业，以帮助清楚地识别信息素养的要求

评估电子档案，看看学生是否有效地利用了大学资源

观看CCSSE调查中与信息素养相关的项目

关注与信息素养相关的项目评估的分数

寻找基于评估周期的改进方法. 

西北远景学院的使命:  

西北远景学院通过提供高质量的学术课程，为成功创造机会, 技术和终身学习的经验，以其多样化的社区协作, 以学生为中心, 数据信息和共享的领导环境.

质素保证计划与下列重要的机构活动有关:

• 通过改进信息素养技能培养的教学方法，提高学生的学习成果，为学生提供机会
• 改进了图书馆和学习资源
• 建立电子档案，用于评估和大学资源，如咨询

QEP代表质量提升计划. QEP是一项必要的举措，概述了一个新的, 本学院为您——我们的学生选择的长期学习项目. QEP是用来补充现有项目的, 强化学生学习成果, 支持学校的使命.

雷士质量提升计划(QEP)将帮助学生学习如何发现, 伦理上使用, 在课堂上综合和评估信息，并在课外活动中加强这些技能.

我们称我们的QEP为通过网络提高信息素养 保险丝  因为我们想让你加入 保险丝 我们用信息素养技能来感受这个术语的每一部分 保险丝 是很重要的.  

有信息素养的人的定义超越了学校和学术问题的应用，比如写一篇研究论文，而且可以直接进入工作场所.

有效使用信息的能力 找到 管理信息, 批判性地评估和道德地应用信息来解决问题的能力是信息素养个人的一些标志. 具有信息素养的个人的其他特征包括探究精神和坚持不懈地找出完成工作所需要的东西.

我们生活在信息时代，“信息”正在快速增长. 我们有互联网, 电视, 广播, 以及其他全天24小时提供给我们的信息资源, 一周7天. 然而, 仅仅因为这么多的信息是容易和快速获得的，并不意味着所有这些都是有价值的，甚至是真实的. 

因为 像互联网这样的资源，找到高质量的信息比以往任何时候都难， 不 更容易! 找到好东西才是 不 总是很快! 好东西确实如此 不 也总是来得便宜!

核心要求2.12: 院校已制定了一套可接受的质素提升计划，其中包括一套院校程序，以确定院校评估中出现的主要问题，并着重于学习成果和/或支持学生学习和完成院校使命的环境, 和 

综合标准3.3.2: 该机构已制定了一项质量提升计划，该计划(1)证明了机构启动该计划的能力, 实现, 和 completion of the QEP; (2) includes broad-based involvement of institutional constituencies in the development 和 proposed 实现 of the QEP; 和 (3) identifies goals 和 a plan to assess their achievement.

1. QEP是学院认证过程的一部分. 区域认证机构, 南方学院协会学院委员会, 要求其成员机构制定并实施一项五年计划，该计划描述了一项详细的行动计划，该计划涉及与提高学生学习成果有关的定义明确且重点突出的主题或问题.
   
   
2. QEP有助于实现学院的使命，即创造一个以学生为中心的学习环境，并为学生为全球和技术社会做好准备.